ИНТЕРНЕТ РЕСУРС "В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ"
Минасян Магдалина Христофоровна
| Скачать «Проектирование и реализация современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО» |  |
Тема
«Проектирование и реализация современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
НОД по грамоте в старшей группе
Тема занятия: « Слог».
Минасян Магдалина Христофоровна
Воспитатель
МБДОУ №4 «Калинка»
г.Аксай Ростовской области
Тема «Проектирование и реализация современного занятия в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
Тема занятия: « Слог».
Аннотация: в статье представлен конспект НОД по формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Данное занятие направлено на расширение словаря и активизацию терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова детей дошкольного возраста.
Актуальность:
Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения. Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.
Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах, участвовать в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагать словесные игры, читать слова, может написать свое имя печатными буквами, проявлять интерес к речевому творчеству.
Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
Задачи проекта:
1. Изучить требования ФГОС к организации современного занятия и систематизировать основные принципы использования системно – деятельностного подхода на занятиях по формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2. Определить структуру и содержание технологической карты
Пояснительная записка.
Занятие для детей старшей группы составлено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования.
В группе 30 детей старшего дошкольного возраста. Из них 18 мальчиков и 12 девочек. Уровень развития познавательных способностей детей: высокий уровень – 30%, средний уровень – 67%, уровень ниже среднего – 3%. В мире ребенка шестого года жизни главной фигурой является взрослый. Ребенок, как и любой человек, нуждается в поддержке и одобрении своих маленьких начинаний и свершений. Ребенок выражает гордость за свое творчество и за продукты своего труда независимо от их качества. Неутомимая жажда познавать, наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения о мире – важнейшие черты детского поведения. На шестом году жизни дети интенсивно осваивают новые слова, знания о мире и природе, осваивают грамоту.
Тема занятия: «Знакомство со слогом».
Цели и задачи сформулированы в соответствии с ФГОС, требованиями и подходами авторов, реализуемой примерной основной программы дошкольного образования «Детство» В. И. Логиновой / Под редакцией Т. И. Бабаевой , З.А.Михайловой, Л.М.гурович испр. и доп СПб :-Пресс, 2014.
Цель: развитие познавательной инициативы старших дошкольников в процессе социально-коммуникативной, речевой, физической деятельностях,;.
Задачи:
Обучающие задачи:
· Обобщить знания о гласных звуках и буквах;
· Обучать звуко-буквенному анализу;
· Дать понятие о слоговом составе слова;
· формировать умение выполнять слоговой анализ
Развивающие задачи:
· Активизировать термины: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук,;
· Развивать умение делать звуковой анализ слова;
· Развивать артикуляционную моторику;
· развивать умение различать, называть по схеме и артикуляции гласные звуки;
Воспитательные задачи:
· воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом
Содержание занятия отобрано в соответствии с поставленными целями, возрастными особенностями детей, их индивидуальными способностями и реализуемой образовательной программой.
Занятие состоит из нескольких этапов:
1 этап – Вводно - организационный, мотивационно - побудительный (проблемная ситуация, мотивация к деятельности);
2 этап – Основной (развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность);
3 этап – Завершающий, рефлексивно – корригирующий (контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов);
Использование разнообразных форм работы (групповой, индивидуальной), позволяет включить всех детей в игровую деятельность по решению поставленной проблемы. Для обеспечения эффективности образовательного процесса на занятии используются следующие педагогические средства: набор картинок с односложными словами, набор гласных букв, телевизор с показом сюжетных картин, таблица для чтения гласных букв. Использование на занятии различных методов ( ситуационные вопросы, игровая ситуация, беседа, игровые упражнения, и др.) даёт возможность каждому ребёнку для индивидуального самовыражения, раскрытия его потенциальных способностей.
Планируемый результат:
В ходе данного занятия у детей развивается устойчивый познавательный интерес, в процессе организации речевой, физической деятельностях.
Дети умеют пользоваться речью для выражения своих мыслей и желаний.
Дети умеют сопереживать и прийти на помощь друг другу, доброжелательны к окружающим.
Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Тема «Слоги».
Возрастная группа: сташая группа детей 5-6 лет.
Форма НОД: речевая деятельность.
Форма организации групповая
Учебно-методический комплект: примерная основная программа дошкольного образования «Детство» В. И. Логиновой / Под редакцией Т. И. Бабаевой , З.А.Михайловой, Л.М.гурович испр. и доп СПб :-Пресс, 2014.
Цель: Обобщить знания о гласных звуках и буквах; Обучать звуко-буквенному анализу; Дать понятие о слоговом составе слова;
.Интегрируемые образовательные области: речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Вид детской деятельности, лежащей в основе организованной образовательной деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, двигательная деятельность, коммуникативная деятельность, игровая.
Предварительная работа: Знакомство с гласными звуками и буквами, их артикуляцией , беседы Знакомство со словами, обозначающими живые и неживые предметы, сдловами действиями, словами-признаками предметов. Дидактические игры «Четвертый лишний», «Узнай гласный звук», «Слушай и отгадывай», решение ребусов.
Методы и приемы: рассматривание, чтение стихов, постановка проблемного вопроса, беседа.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: набор гласных букв, ТСО с показом сюжетных картин, таблица для чтения гласных букв .
Раздаточный: набор картинок с односложными словами, набор схем для слогового анализа на каждого ребенка
|
Задачи образовательной программы |
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
|
Обучающие задачи: · Обобщить знания о гласных звуках и буквах; · Обучать звуко-буквенному анализу; · Дать понятие о слоговом составе слова; · формировать умение выполнять слоговой анализ Развивающие задачи: · Активизировать термины: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук,; · Развивать умение делать звуковой анализ слова; · Развивать артикуляционную моторику; · развивать умение различать, называть по схеме и артикуляции гласные звуки; Воспитательные задачи: · воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом
|
· обогащать словарный запас за счет употребления в речи детей слов, обозначающих свойства, качества, признаки предметов (Кирилл Л, Саша П, Муса, Руяна.); · способствовать стимулированию активных ответов (Ксения, Милана, Кирилл М.); · развивать умение концентрировать внимание на объекте (Кирилл Л) · способствовать развитию желания прийти на помощь ближнему (Соня, Стеша, Никита). |
|
Этапы деятельности, занятия |
Цели |
Форма организации совместной деятельности детей и взрослых |
Содержание деятельности |
Результат |
|
|
педагога |
детей |
||||
|
1. Вводно - организационный, мотивационно - побудительный
Проблемная ситуация, мотивация к деятельности |
Вызвать интерес к предстоящей деятельности. Активизировать термины: «слово», «звук», «предложение», гласный и согласный звук,; развивать слуховое внимание и мышление. |
Воспитатель собирает детей возле себя
Игра «Внимание» Собрались все дети в круг, Я - твой друг и ты мой друг. Вместе за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся.
Ребята, Мы получили письмо от ЮПИтека, он приглашает нас в гости на свою планету помочь другим жителям освоить грамоту.
Чтобы попасть на космический корабль, нужно купить билет, ответив на вопросы кассира.
-Для чего нужна речь? Из чего состоит речь? Что такое предложение? Из чего состоит предложение С какой буквы пишется предложение? Что ставится в конце предложения На какой вопрос отвечают слова, обозначающие неживые предметы? Назовите слова – неживые предметы. На какой вопрос отвечают слова, обозначающие живые предметы? Назовите слова – живые предметы. На какой вопрос отвечают слова, обозначающие слова действия Назовите слова – действия На какой вопрос отвечают слова, обозначающие признаки предмета? Слова состоят из звуков. Каких? Назовите не речевые звуки Назовите речевые звуки Чем отличаются гласные от согласных звуков?
|
Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.
Задает вопросы стимулирующие процессы мышления. Индивидуальное обращение к каждому ребенку согласно его знаниям. Поощряет детей к высказываниюпутем выдачи билетв на космический корабль
|
Сосредотачивают внимание, вживаются в игровую ситуацию.
Отвечают на вопросы.
|
Заинтересованность детей предстоящей деятельностью.
Активизация речи и мыслительных процессов детей в период ответов на вопросы
|
|
2.Основной
Развивающая, познавательная, интеллектуальная, практическая, поисковая деятельность |
Актуализировать знания детей, развитие мышления. Развитие познавательного интереса в процессе деятельности. Обобщить знания о гласных звуках и буквах; Развивать артикуляционную моторику; развивать умение различать, называть по схеме и артикуляции гласные звуки;
Развивать умение делать звуковой анализ слова;
Знакомство со слоговым составом слова,
Учить детей делать слоговой анализ слова и выкладывать схему слова
|
На планете ЮПИ есть волшебная доска. Она учит всех гласным звукам. На доске висят схемы гласных звуков. И буквы А,О,У,И,Ы,Э . -Что Это? (гласные звуки и буквы) Игра «Узнай букву и звук» Найдите звук и букву - А .и поставьте их рядышком. Как догадались? (Когда мы произносим звук А- рот широко открыт)
(аналогичная работа со всеми гласными)
Вопросы: Чем похожи гласные звуки и чем отличаются.
воспитатель: -У вас есть карточки –слова.
Вопрос. Почему ты шар прикрепил к этой схеме?
Юпик предлагает нам отгадать загадку «Доскажи Словечко ». Папа, мама, брат и я — Вместе дружная... (семья).
Мультимедийная презентация по теме «СЛОГИ» Однажды пата и дети поехали на лодке за грибами Сколько детей в семье? Мальчика зовут Вова, а девочек — Ира и Наташа. Ходят дети по лесу, собирают грибы, увлеклись. Пора домой. Папа зовет детей, произносит имена громко и медленно: И-ра, Во-ва, На-та-ша. Слова у него разделились на части. Попробуйте и вы так же произнести имена детей. Слоговый анализ. Посмотрите, как я делю слова на слоги и хлопаю на каждый слог: «укладываю» слово на ладошку. па-па ре-бя-та лес — Сколько слогов в слове, столько и хлопков. Их можно посчитать.
Физкультурная минутка
Мы в ракеты быстро сели,
В космос дружно полетели
Там красот вокруг немало!
Земля вдали, как точка стала.
Вышли в космос – невесомы, Всё совсем не так, как дома!
Возвращаемся скорей,
Чтоб не скучать нам без друзей!
Продолжение Мультимедийной презентации по теме «СЛОГИ»
Дятел — телеграфист» На весь лес отстукивает, как по телеграфу, передает, что он увидел в лесу. Что увидел дятел? (Желуди, шишки, пень, березу, елку.) Передайте по телеграфу эти слова, отстукивая карандашом каждый слог. Посчитайте, сколько слогов в каждом слове. Назовите первый слог. Второй. Третий.
«Дружная семья».
Посмотрите на картинки .У животных тоже бывает семья. Чья это семья? (Лисья, кошачья.) Как в лисьей семье зовут папу? Маму? Детеныша?
Сколько слогов в слове лис? Обозначим слог одной короткой линией:_
Аналогично разбираются слова лиса, лисенок. Схемы слов кот, кошка, котенок дети составляют на индивидуальных схемах.
|
Формулирует проблему, предлагает ее решение. Вовлекает в совместную познавательно-речевую деятельность.
Нужно ЮПИтерцам помочь выделить гласный звук в слове
С теми , кто затрудняется - помочь выполнить.
Формулирует проблему, предлагает ее решение. Вовлекает в совместную познавательно-речевую деятельность.
Представьте, что мы с вами тоже находимся в лесу. Разбрелись по лесу и зовем каждого
Делает упражнение вместе с детьми.
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Раздается чей-то стук. Это дятел на сосне Долбит клювом по коре.
Показывает как выложить слоги.
Инд.помощь детям, у которых будет затруднение |
Дети у доски соотносят звуки и буквы с пояснением, почему они так выбрали.
Дети называют предмет, выделяют главный звук, и несут карточку и прикрепляют магнитиком возле схемы нужного звука.
Рассматривают картинку
Дети хором произосят имена детей Делят их на слоги
Активное включение в совместную деятельность и игры с взрослым и детьми.
Дети делают вместе с воспитателем
выполняют движения руками, имитируя бег на месте) поднимают руки над головой и соединяют свои ладошки, образуя над головой конус) разводят руки в стороны) соединяют указательный и большой палец каждой руки, а затем соединяют руки вместе. Соединение четырёх пальцев (указательных и больших пальцев левой и правой рук показывает, какой маленькой кажется планета) (Во время звучания этих двух строк дети выполняют замедленные произвольные движения, имитируя движение в невесомости)
дети выполняют левой и правой рукой круговое движение к себе)
Рассматривают картинку
Отстукивают слова по слогам вместе с дятлом
рассматривают картинку
Схемы слов кот, кошка, котенок дети составляют на индивидуальных схемах.
|
Дети освоили определение гласных звуков в словах.
Дети освоили правила деления слов на слоги
С детьми проведена смена видов деятельности
|
|
3.Завершающий, рефлексивно - корригирующий
Контроль и оценка результатов деятельности, рефлексия, подведение итогов |
Закреплять умение читать гласные буквы и их сочетание развивать внимание |
Наше время пребывания на Планете ЮПИ подошло к концу. Садитесь поудобнее. Отправляемся на Землю. Космический корабль приземлился. Но двери заблокированы. Они откроются только тогда, когда вы прочтете заклинание
Итог .Двери открылись. Молодцы ребята! Вот мы и дома! Вы все справились сегодня с поставленными задачами. Дети, что вам понравилось в нашем космическом путешествии? |
|
Сосредотачивают внимание на таблице при чтении ее хором
|
Дети научились выделять гласные звуки и читать гласные звуки
|
Самоанализ занятия
Цель: Обобщить знания о гласных звуках и буквах; Обучать звуко-буквенному анализу; Дать понятие о слоговом составе слова; развитие познавательной инициативы старших дошкольников в процессе социально-коммуникативной, речевой, физической деятельностях
Задачи:
· Обобщить знания о гласных звуках и буквах;
· Обучать звуко-буквенному анализу;
· Дать понятие о слоговом составе слова;
· формировать умение выполнять слоговой анализ
· Активизировать термины: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук,;
· Развивать умение делать звуковой анализ слова;
· Развивать артикуляционную моторику;
· развивать умение различать, называть по схеме и артикуляции гласные звуки воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными, внимательными и отзывчивыми при взаимодействии друг с другом
Организационная деятельность - подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности: покупка билетов в кассе (стоя) , Работа у доски - перемещение по группе физкультурная гимнастика, Работа с ТСО – сидя на стульчиках, за столами.. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя: Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей
Развитие речи: Обобщила знания о гласных звуках и буквах; Обучала звуко- буквенному анализу; Дала понятие о слоговом составе слова; сформировала умение выполнять слоговой анализ
Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая своего сверстника;
«Социализация» самостоятельно выражали доброжелательность, сопереживание
Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений;
Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях. Это помогло добиться оптимального результата. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации Не открывалась дверь космического корабля. Пришлось читать заклинание. Некоторые дети испытывали затруднения , но преодолели их вместе с детьми и с помощью воспитателя. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были выполнены.